日本

協働プレゼンテーションを他国の生徒と行うという最後の取り組みは、初めて体験する生徒がほとんどだった。先方の堪能な日本語に多いに助けていただいた部分はあるが、衣食住＋若者文化というテーマから、自分達で自由にトピックを設定できたことも、生徒達の取り組みへの関わり方を高めてくれたのではないかと考えている。この取り組みを通し、生徒は自信を身につけ、またコミュニケーション力やソーシャルスキルを向上させた。生徒達はプログラム全体を通じて、中国という国に対して持っていたイメージが変わり、もっと色々なことを知りたいと感じたのと同時に、比較することでこれまで気づいてこなかった自国の文化や地域についても気づきを得ることができた。

中国

後半2回のZoom交流会で、生徒は最終発表会のテーマや役割分担についてよく議論を行った。各生徒はグループ活動を通じて、自分の考えの伝え方や、他人の意見に耳を傾けることについて学ぶことができた。個人の意見からグループの意見ができていく過程を通じ、一緒に作り上げる意義を体感できた。

日本

第１に、コロナ禍においても体験を盛り込みながら、大きな交流の枠組みを作ることができた。試行錯誤でのオンライン交流が２年間継続する中で、常にアップデートしながら実施してきているが、国際交流基金のご支援もあって、他にはない面白い交流プログラムとなったと感じている。第２に、生徒達の「世界を知りたい」という意欲を支え、かつアジアを舞台に学びのフィールドをバーチャルに広げられることができた。実際に現地に渡航することには抵抗のある生徒も、オンライン上であれば気軽に参加ができるところを切り口に、これまでの価値観、考え方に変化を起こすことができたのは、オンライン実施の大きな意義だと考える。実際にこれらの２点について、生徒からもなかなかできない体験ができたこと、そして実はよく知らない中国について本当に興味深い様々なことを教えてもらって、興味が湧いた、実際に行ってみたくなったとの声があった。

中国

今回の交流は、日本語と英語の両言語を専攻する「2言語」クラス第1期生の高校2年生が参加した。今回の交流では、生徒は最初、英語で交流に参加し、始まったばかりの時は心配していたがのちに杞憂となった。日本の同年代と楽しく交流することが生徒の学習意欲に刺激となったようだ。それと同時に、生徒は言語を学ぶことは言語自体を学ぶことではなく、文化を学ぶことも不可欠であると、以前にも増して理解した。

日本

できる限りの体験型の取り組みを取り入れたこと。「〜してみたい」という生徒の気持ちをできる限り取り入れ、生徒達が主体的に参加できるようにした。

中国

後半2回の交流では、日中混合のグループに分かれ、4つのテーマから日中の文化の相違点を話し合った。双方の生徒は地元の民俗紹介について事前に準備するだけでなく、相手の国の文化について資料を読み、「己を知り相手を知る」ことができ、相違点について話し合った。

日本

• 事前に中国についてのインプットを行い、ぜひ聞いてみたい質問を考えておく
• 交流が盛り上がる取り組みを生徒達の要望をもとに実施。
• 生徒主体にベクトルを向けられるよう取り組みはしているものの、どうしても教員主導となってしまった。生徒発信の交流にする一層の工夫を行いたい。
今後に向けて

日本

• これまでのワンショット型の学校訪問受け入れ交流ではできない、深い交流を実施することで、相互理解が深まったことは大きな成果だった。今後も相互訪問をせずともできる交流として継続していきたい。また、交流に協力的で相互派遣にも意欲的なカウンターパート校とご縁があれば、ぜひ学校間での教育提携を結び、長期的な交流へと繋げたい。

中国

• コロナ禍で対面での交流は止まってしまったが、オンラインコミュニケーションにも独自の利点があります。空間を超え、定期的に実施できます。インターネット上の仮想ルームでは、生徒がグループに分かれて、一つのテーマについて複数回のじっくりと話し合えます。この交流方法は今後の交流でも優位点を発揮していくと思います。